خلاصه دروس علوم | درس دوازدهم علوم دوم ابتدایی - برای جشن آماده می شویم .

خلاصه دروس علوم | درس دوازدهم علوم دوم ابتدایی – برای جشن آماده می شویم .

خلاصه دروس علوم | درس دوازدهم علوم دوم ابتدایی – برای جشن آماده می شویم .

خلاصه دروس علوم | درس دوازدهم علوم دوم ابتدایی – برای جشن آماده می شویم .

تمام چیزهای اطراف ما ، مادّه نام دارد. مادّه ۳ حالت دارد : جامد ، مایع و گاز

بعضی از مواد شکل ظرف را به خود می گیرند مثل آب و شربت . به این مواد مایع می گوییم.

بعضی دیگراز مواد شکل معینی دارند مثل سیب و درخت .

مواد جامد را هر کجا بگذاریم شکلشان تغییر نمی کند.

بیشتر چیزهای اطراف ما که شکل دارند را جامد می گوییم.

میز یک ماده ی جامد است . همه ی مواد جا می گیرند.

حجم مقدار جایی است که یک ماده می گیرد.

برخی از مواد کمتر و برخی دیگر بیشتر جا می گیرند.

مثلاً جایی که یک صندلی می گیرد از جایی که یک میز می گیرد کم تر است.

گاز : چیزهایی که از خود شکل ندارند و در همه جاپخش می شوند. مثل هوای داخل بادکنک

ماده می تواند از یک حالت به حالت دیگر تبدیل شود مثلاً آب مایع است و براثر سرما می تواند به حالت جامد یعنی یخ در بیاید یا شمع بر اثر گرما مایع شود.

خلاصه دروس علوم دوم ابتدایی در وب سایت بهار علم

 

از گذشته تا آینده | خلاصه درس چهاردهم علوم سوم ابتدایی

از گذشته تا آینده | خلاصه درس چهاردهم علوم سوم ابتدایی

از گذشته تا آینده | خلاصه درس چهاردهم علوم سوم ابتدایی

از گذشته تا آینده | خلاصه درس چهاردهم علوم سوم ابتدایی

ما از موادغذایی مختلفی استفاده می کنیم که همه ی آن ها باید سالم باشند تا بیمار نشویم.

مواد غذایی که استفاده می کنیم باید به صورت خاصی نگه داری شوند تا خراب و فاسد نشوند.

نکته: ایران از جمله کشور هایی است که در آن از قدیم برای نگهداری مواد غذایی از سما استفاده می شده . نگهداری مواد غذایی به روش سنتی در مناطقی به طریق چال کردن در زیر خاک ویا قرار دادن در زیر زمین های خنک و دور از نور رایج بوده است .

در زمان های گذشته بعضی از مردم برای این که موادغذایی فاسد نشوند ، از راه های مختلفی آن ها را نگه داری

می کردند. این راه ها عبارتند از :

۱- نگهداری به وسیله ی حرارت دادن

مانندشیر های پاکتی ویاجوشاندن شیر

۲- نگهداری با استفاده از سرما

مانند استفاده از یخچال وفریزر

۳-نگهداری با استفاده از خشک کردن

روش های سنتی: با استفاده از نور آفتاب،مثل:لواشک،برگه ی زرد آلو

روش های صنعتی: استفاده از دستگاه های مخصوص

انواع میوه وسبزی های خشک شده ی بسته بندی کارخانه ای

۴-نگهداری با روش غلیظ کردن

کمپوت ها،مربا وآبمیوه های غلیظ شده

۵-نگهداری با استفاده از مواد افزودنی

اضافه کردن نمک،سرکه،دودی کردن

۶-نگهداری با روش کنسرو کردن

کنسروتن ماهی ،لوبیا و……

۷-افزودن مواد نگهدارنده

مواد نگهدارنده،موادطبیعی یا مصنوعی هستندکه برای نگهداری غذاوکاهش فسادیا از دست رفتن کیفیت مواد غذایی استفاده می شوند.

نکته:استفاده از مواد نگهدارنده غیراز اضافه کردن نمک،شکر،سرکه به مواد غذایی می باشد.

۸-متخصصان تغذیه استفاده از نگهدارنده ها را کمتر توصیه می کنندوپیشنهاد آن ها استفاده از مواد غذایی طبیعی وتازه می باشد.

خلاصه دروس و نکات مهم دروس ابتدایی با آخرین تغییرات کتاب درسی با رویکرد نوین آموزشی در وب سایت بهار علم

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

خلاصه نکات دروس | اولین بانوی مسلمان – درس چهاردهم هدیه چهارم ابتدایی

خلاصه نکات دروس | اولین بانوی مسلمان – درس چهاردهم هدیه چهارم ابتدایی

خلاصه نکات دروس | اولین بانوی مسلمان – درس چهاردهم هدیه چهارم ابتدایی

بانوی بزرگ مکه یکی از ثروتمندترین زنان بود.خدا را بسیار دوست داشت و بر خلاف بیشترمردم مکه که بت پرست بودند ، او خدای یکتا را می پرستید . با اینکه ثرتمندان مکه خواستگاراو بودند ، او با پیامبر اسلام ازدواج کرد . دشمنان خدا از این کار خیلی ناراحت شدند و او راترک کردند. امّا با این حال او همیشه خوشحال بود و خدا را شکر می کرد . این بانوی بزرگ،در برابر تمام سختی ها صبر کرد و هر گز حاضر نشد از یاری پیامبر خدا دست بردارد.

پیامبر بارها از دامنه ی کوه نور معروف ترین کوه در عربستان که در کار شهر مکه است ، با لا می رفت و در غار حرا ، خدا را عبادت می کرد . حضرت خدیجه گاهی با او همراه بود و کاهی هم با کوله بار آ ب و غذا به طرف کوه نور می رفت .با عشق به پیامبر خود را از دامنه های کوه بالا می کشید و به نزد او می رفت. کوه نور به شیب تند با صخره های تیز و بلن قامت معروف است .او بارها بدون خستگی از این راه پر پیچ و خم عبور می کرد.هنگامی که پیامبر در کنار کعبه نماز می خواند و حضرت خدیجه می ایستادند . او اولین بانوی مسلمان است.

هدیه ی گران بها:

خدا به پیامبرش مژده داد که هدیه ای بسیار گران بها به او خواهد دادمدتی بعد خداوند ، فاطمه را به او و همسرش بخشید.

محاصره:

دشمنان اسلام پیامبر )ص( و یارانش را ۳ سال در محاصره نگه داشتندو آن ها را از آب و غذا محروم کردند . این بانوی فداکار و دختر ۲ساله اش ، فاطمه ، نیز در این مدت آن جا بودند و مثل همه در رنج و سختی زندگی می کردند .او با این که سال ها در ناز و نعمت زندگی کرده بود رنج ها و گرسنگی ها را تحمل کرد و همه ثروتش را برای کمک به پیامبر و یارانش خرج کرد

از ریشه تا برگ - نکات مهم درس دوازدهم علوم پنجم ابتدایی

از ریشه تا برگ – نکات مهم درس دوازدهم علوم پنجم ابتدایی

از ریشه تا برگ – نکات مهم درس دوازدهم علوم پنجم ابتدایی

از ریشه تا برگ – نکات مهم درس دوازدهم علوم پنجم ابتدایی

گیاهان موجودات با ارزش ومهمی هستندکه برای خود و جانداران دیگر غذا می سازند .

گیاهان با استفاده از ریشه آب و مواد موجود در خاک را جذب می کنند و با استفاده از برگ های خود نور و هوا را جذب می کنند.

۱-ریشه : معمولاً در خاک قرار دارد و چند وظیفه ی مهم دارد.

الف) ثابت و محکم نگه داشتن گیاه در خاک

ب) جذب آب و مواد معدنی لازم برای غذا سازی گیاه از خاک توسط تارهای کشنده

تارهای کشنده : ریشه های بسیار نازکی هستند که در اطراف و انتهای هر ریشه قراردارند و وظیفه  آن ها جذب آب املاح و هوای موجود در خاک است.

ج) بعضی از گیاهان غذای ساخته شده توسط برگ را در ریشه ذخیره می کنند . مانند هویج ، شلغم ، تربچه ، چغندر

نکته :ریشه ی همه ی گیاهان تار کشنده دارد.

اگر تارهای کشنده گیاهی آسیب ببیند گیاه نمی تواند آب ومواد محلول مورد نیازش را از خاک بگیرد و در نتیجه می میرد یارشدش کم می شود.

وقتی قلمه ی گیاهی را ر آب می گذاریم پس از مدتی می توانیم ریشه و تارهای کشنده را ببینیم.

۲- ساقه ی گیاه چند وظیفه ی مهم دارد.

الف) رساندن آب و مواد معدنی به وسیله ی آوندها از ریشه به برگ

ب)غذای ساخته شده در برگ را به وسیله ی آوندهابه تمامی بخش های گیاه می رساند.

ج) شاخه و برگ و میوه و دانه را محکم نگه می دارد.

د)برخی از گیاهان غذای ساخته شده در برگ را در ساقه ذخیره می کنند.مانند: نیشکر ،کاکتوس ، کرفس و ریواس

آوند: درون ساقه ی گیاه لوله های بسیار باریکی وجود دارد که آب را از ریشه به قسمت های بالایی گیاه می برند.

این لوله ها آوند نام دارد.

شاید دقت کرده باشید که در گل فروشی ها ، انتهای ساقه ی گل ها را به صورت مایل (کج ) می بُرَند، دلیلش این است که سطح ورود آب به گیاه بیشتر شود و آب بهتر و بیشتر به گیاه برسد.

 

۳- برگ : محل غذا سازی گیاه است. در برگ رگ برگ ها  همان آوندها هستند.

 

بعضی از گیاهان مانند گندم (دانه ی یک قسمتی) رگ برگ های موازی دارندو بعضی از گیاهان مانند لوبیا(دانه ی دوقسمتی) رگ برگ های منشعب دارند.

ما انسان ها هوا را از راه بینی وارد شش های خود می کنیم ، گیاهان نیز هوا را از طریق سوراخ های ریزی که در پشت و روی برگ ها وجود دارند ، وارد برگ خود می کنند. به این سوراخ های ریز ، روزنه می گویند.

گیاهان اکسیژن مورد نیاز خود را از راه روزنه دریافت  می کنند و کربن دی اکسید را دفع می کنند.

نکته: اگر پشت و روی برگ های گیاهی را با ماده ای بپوشانیم ( مانند وازلین یا رنگ ) راه های ورود و خروج هوا به گیاه بسته می شود و پس از مدتی گیاه پژمرده شده و می میرد.

نکته : رگ برگ ها هم کار انتقال مواد را انجام می دهند و هم به برگ شکل و استحکام می دهند.

نکته : برگ اولین اندامی است که هنگام کم آبی پژمرده می شود. زیرا رگ برگ ها دارای روزنه های فراوانی هستندکه مقداری آب را به صورت بخار آب از دست می دهند.

 

خلاصه نکات دروس ابتدایی در وب سایت بهار علم

 

 

 

درس نهم : سفر انرژی | انرژی ذخیره ای جاذبه ای ( گرانشی )

درس نهم : سفر انرژی | انرژی ذخیره ای جاذبه ای ( گرانشی )

درس نهم : سفر انرژی | انرژی ذخیره ای جاذبه ای ( گرانشی )

درس نهم : سفر انرژی | انرژی ذخیره ای جاذبه ای ( گرانشی )

انرژی ذخیره ای جاذبه ای (گرانشی)

با تغییر ارتفاع در اجسام مختلف، انرژی در آن ها ذخیره می شود.مثلا سنگی که در ارتفاع ۲۰متری است، نسبت به وقتی که در ارتفاع ۵متری قرار دارد، انرژی بیشتری دارد.

این سنگ پس از رها شدن، کم کم انرژی ذخیره شده ی خود را آزاد و به انرژی حرکتی تبدیل می کند.

نکته: هر جسمی که از سطح زمین ارتفاع بگیرد ، مقداری انرژی در خود ذخیره می کند به آن انرژی پتانسیل گرانشی گفته می شود.در واقع انرژی پتانسیل گرانشی با حرکت دادن به جسم در خلاف جهت نیروی گرانشی در جسم ذخیره می شود.

  • انرژی ذخیره ای فنر کشیده شده یا فشرده شده

انرژی که در اثر کشیده شدن یا فشرده شدن فنر،ذخیره شده و با رها کردن آن آزاد می شود.

مانند:کشیدن تیر از کمان،فشرده شدن فنر،کوک فنر در وسایل و اسباب بازیها

  • هرچه فنر یا کش بیش تر فشرده یا کشیده شود،انرژی بیش تری آزاد می کند.
  • در هنگام کوک کردن اسباب بازی،انرژی حرکتی به ذخیره ای و هنگام رها شدن آن انرژی ذخیره شده به حرکتی تبدیل می شود.
  • سفر انرژی یعنی انذرژی دائما تغییر می کند
  • انرژی خود به خود(از هیچ)به وجود نمی آید خود به خود نا بود(ناپدید)نمی شود بلکه از صورتی به صورت دیگر در می آید.
  • وسایلی که در اطراف ماست،می توانند تبدیل انرژیها را انجام دهند.
  • در برخی از وسایل یک نوع انرژی صورت می گیرد.(سماور برقی،تبدیل انرژی الکتریکی به گرمایی)
  • در برخی از وسایل دو یا چند نوع تبدیل انرژی صورت می گیرد.
  • مانند: سشوار: انرژیی الکتریکی به گرمایی،حرکتی و صوتی.

بخاری برقی:تبدیل انرژی الکتریکی به گرمایی و نورانی.

خلاصه نکات دروس ابتدایی در وب سایت (گنجینه محتواهای آموزشی ) – بهار علم

 

نکات دستوری فارسی |دستورزبان فارسی | روش شناخت موصوف و صفت

نکات دستوری فارسی |دستورزبان فارسی | روش شناخت موصوف و صفت

نکات دستوری فارسی |دستورزبان فارسی | روش شناخت موصوف و صفت

نکات دستوری فارسی |دستورزبان فارسی | روش شناخت موصوف و صفت

موصوف و صفت:

نکات دستوری فارسی |دستورزبان فارسی | روش شناخت موصوف و صفت

الف) صفت: کلمه ای است که حالت ، مقدار و یا یکی از ویژگی های اسم را بیان می کند یا توضیحی درباره ی اسم می دهد.
مثال: زیبا ، آبی ، پهناور
ب) موصوف: اسمی است که صفت ، آن را توصیف می کند.
مثال: سیب سرخ دانش آموز باهوش

ج)  به ترکیبی که اسم با صفت می سازد ، ترکیب وصفی می گویند.
مثال: ساختمان ِ بلند ، خورشید نور گستر
در زبان فارسی ، صفت معمولاً بعداز موصوف می آید و به آخرِ اسم ، یک کسره (ــِـ) اضافه می شود.

نکته ی ۱: همه رنگ ها صفت اند. مثال: پیراهن سبز ، مداد آبی ، چادر مشکی

نکته ی ۲ : جهت ها صفت اند. مثال: خیابان علی آباد شمالی / درِ شرقی حرم امام رضا (ع)/ سمتِ چپ

نکته ی ۳ : موصوف چه مفرد باشد و چه جمع ، صفت آن همیشه به صورت مفرد می آید.
مثال : مردان شجاع ، مرد شجاع

نکته ی ۴ : گاهی ممکن است صفت قبل از اسم واقع شود ، در این صورت به آخر اسم یا صفت ، کسره (ــِـ ) اضافه نمی شود.
مثال: مردِ نیک   ←   نیک مرد                                                                  راهِ آزاد            آزاد راه

موصوف و صفت از پایه چهارم ابتدایی وارد کتابهای درسی شده است ولی اسمی با این عنوان در کتاب های درسی جدید  نیامده است و از پایه چهارم تا کنکور دانش آموختگان با این مبحث سرو کار دارند و نیاز به درک درست این مطلب دارند.

برای یادگیری نکات دستور زبان فارسی با آخرین تغییرات کتاب های درسی ، با وب سایت بهار علم همراه باشید. به امید موفقیت روز افزون .

تدریس نوین | هفت راهکار جدید برای آموزش دانش آموزان

تدریس نوین | هفت راهکار جدید برای آموزش دانش آموزان

تدریس نوین | هفت راهکار جدید برای آموزش دانش آموزان

البته، شما می خواهید به دانش آموزان خود را تحت تاثیر قرار. برای اینکه اگر این کار را نکنید، احتمال خوبی وجود دارد که اکثریت را از دست بدهید. و هنگامی که مشکل سازان شروع به توجه بیشتر به یکدیگر نسبت به استراتژی های تدریس خود می کنند، در واقع واقعا سخت است که بقیه دانش آموزان شما را جذاب نگه داشته باشند. بنابراین برخی از بهترین آموزش ها چیست؟

احساس استراتژی تدریس از دست دادن

اولین استراتژی بارها و بارها توسط روانشناسی اثبات شده است. ما بسیار محروم از دست دادن است. بنابراین، با تعریف یک درس که آنها یاد نمی گیرند که آنها از دست می روند، به احتمال زیاد بیشتر توجه خواهند کرد.

چگونه اون کار را انجام می دهی؟ خوب، بهترین راه این است که آنها را به داستان کسی که یادآوری درس را که در حال تدریس می کنید یاد نگیرید، و به این ترتیب آنچه را که می خواستید دریافت نکردید. توجه داشته باشید که ممکن است بخواهید آن را به صورت متفاوت بیان کنید. ممکن است بخواهید بگوئید که در نتیجه انتخاب گزینه موجود، چیزی به دست آورده است.

این چیزی است که شما دیگر از دست دادن احساس حسادت خود نمیکنید و بنابراین به اندازه موثر نیست.

چه چیزی نمی توانند داشته باشند

استراتژی مشابه این است که به آنها بگوئید چه چیزی احتمالا نمی توانند داشته باشند. به عنوان مثال، “اگر چه شما احتمالا واقعا از بحث ما در مورد XYZ لذت برده اید، احتمالا به دلیل زمان محدود ما به این موضوع نخواهد رسید.”

مردم از آن متنفرند وقتی گفته می شود که نمی توانند چیزی بسازند. و بنابراین شما می توانید از آن استفاده کنید تا آنها را با چیزی مشغول کنید که همه چیز مورد علاقه آنها نیست، به طوری که آنها بتوانند به آنچه که ممکن است در غیر این صورت از دست بدهند.

رابطه

بسیاری از معلمان اشتباه می کنند تا تمرکز بر مطالب و نه دانش آموزان را تمرکز کنند. آنها بر این باورند که مهمترین چیزهایی که باید انجام شود این است که دانش آموزان باید اطلاعات زیادی را در معرض دید قرار دهند و نتیجه – از طریق برخی از اسمزها – این خواهد بود که آنها یاد خواهند گرفت. این به ندرت کار می کند در عوض، حیاتی است که اطلاعات مربوط به آنها می شود. این را می توان با ایجاد شخصیت های مورد علاقه، ایجاد ارتباط بین آنها و دانش آموزان، یا نشان داد که آنها کسی هستند که دانش آموزان می توانند به آن نگاه کنند.

تولید: پاداش های کوتاه مدت

آیا می دانید چرا بسیاری از بازی ها برای دانشجویان بسیار اعتیاد آور هستند، حتی اگر خسته کننده باشند؟ این به این دلیل است که آنها به طور مداوم و به طور مداوم پاداش کمی برای آنچه که آنها به دست آورده اند. این پاداش ها می تواند کوچک باشد. آنها می توانند یک نوار پر کردن، گل گفت “کار خوب”، و یا استراتژی های مشابه است.

اگر شما می توانید راهی برای معرفی این برنامه درسی پیدا کنید، با نشان دادن آنها در طول و پس از هر کلاس که چیزی آموخته اید و می توانید کاری را انجام دهید که قبلا نمی توانستند انجام دهند، آنها بیشتر از آنچه که در غیر این صورت ممنون

درگیر احساسات

استراتژی دیگری که بازی استفاده می کند این است که بیش از یک حس تعامل داشته باشد. این در کلاس درس سخت است. اغلب اوقات، شما فقط با کلمه گاه به گاه روی تخته سفید صحبت می کنید.

اگر شما می توانید فراتر از آن حرکت کنید، با این حال، اگر شما به نوعی می توانید تصاویری را در خود داشته باشید و حس ها را درگیر کنید، برای دانش آموزان خود بسیار مؤثر خواهد بود.

نقش فعال در راه اندازی کلاس

شما می توانید این استراتژی را با توجه به دانش آموزان در کلاس خود، نقش مستقیمتری در برنامه ریزی آنچه که انجام می دهید، و نحوه انجام آن انجام دهید. یک استراتژی موثر برای این کار گروهی است که دانش آموزان برای تکمیل پروژه با هم کار می کنند.

برای اطمینان از این که این کار به خوبی انجام می شود، دانش آموزان را مجبور به انجام مسئولیت های مختلف و کار بر روی آن انفرادی. چیز بزرگ در مورد این است که آنها پس از آن مجبور به برنامه ریزی و استراتژی در میان خود را به طور موثر در انجام تکمیل پروژه.

قدرت مکث

در کلاس درس سنتی، دانش آموزان زمان زیادی را صرف نکرده بودند. معلوم است که در واقع برای دانش آموزان مناسب نیست. آنها به هر حال اغلب نیاز دارند تا وقت خود را برای هضم و بازگرداندن آنها بگذرانند.

توجه داشته باشید که این اختلالات لازم نیست که آنها نشسته و کار دیگری انجام ندهند. به سادگی تغییر از یک چیز به دیگری اغلب می تواند موثر باشد، تا زمانی که کاملا متفاوت باشند (از خواندن به بحث، از نوشتن به برنامه ریزی و غیره).

بیان یا رفتار قاطع

تدریس چیزی نیست که مورد استفاده قرار گیرد. حرف زدن امروز مجازات نیست، بلکه تعامل است. اگر دانش آموزان شما را دوست داشته باشند، آن ها به شما می گویند که به شما گفته می شود. به نظر میرسد که شما آن را بگوئید.

با این حال، این چیزی است که ما برای دهه ها شناخته ایم و برای بسیاری از آن زمان، معلمان تنها به این خدمات بیان می پرداختند. وقت آن است که ما به سطح بعدی برویم. این زمان است که ما در واقع شروع به ترکیب برخی از این استراتژی ها در کلاس های درس ما و جذب دانش آموزان به بهترین توانایی های ما است. این زمان گذر زمان را بسیار سریع تر می کند و به دانش آموزان شما کمک می کند تا برای بقیه زندگی خود را سپاسگزار باشند.

معلم موفق | کلیدهای برتربودن برای معلم موفق

معلم موفق | کلیدهای برتربودن برای معلم موفق

معلم موفق | کلیدهای برتربودن برای معلم موفق

موفق ترین  معلمان ویژگی های مشترک دارنددر اینجا شش کلید کلیدی برای داشتن یک معلم موفق است . هر معلم می تواند از تمرکز بر این ویژگی های مهم بهره مند شود . موفقیت در تدریس، مانند بسیاری از حوزه های زندگی، تقریبا به نگرش و رویکرد شما بستگی دارد.

معلم موفق | کلیدهای برتربودن برای معلم موفق

۱- حس شوخ طبعی

حس شوخ طبعی می تواند به شما در تبدیل شدن به یک معلم موفق کمک کند . حس شوخ طبعی شما می تواند شرایط کلاس درس را قبل از اینکه باعث اختلال شود را از بین ببرد . حس شوخ طبعی نیز کلاس را برای دانش آموزان لذت بخش تر می کند و احتمالا دانش آموزان به دنبال حضور در آن و توجه به آن هستند . مهمتر از همه، حس شوخ طبعی به شما این امکان را می دهد که شادمانی را در زندگی مشاهده کنید و فردی شادتر را از طریق این کار گاه به گاه استرس زا پیشرفت دهید.

 

۲-نگرش مثبت

نگرش مثبت یک دارایی بزرگ در زندگی است بسیاری از توپ های منحنی در زندگی شما و به ویژه در حرفه تدریس پرتاب خواهد شد . نگرش مثبت به شما کمک خواهد کرد تا با بهترین راه حل این موارد را برطرف کنید . به عنوان مثال، شما ممکن است روز اول مدرسه را پیدا کنید که شما در حال آموزش جبر ۲ به جای جبر ۱ هستید

این وضعیت ایده آل نیست، اما یک معلم با نگرش درست سعی خواهد کرد تا از طریق اولین روز تمرکز خود را بدون تأثیر منفی بر دانش آموزان متمرکز کند.

نگرش مثبت نیز باید حرفه ای به سمت همسالان افزایش یابد . تمایل به کار با دیگران  کیفیت کیفی بسیار مهم است. سرانجام، یک نگرش مثبت باید به خانواده های دانش آموزان در ارتباطات با کیفیت بالا داده شود . خانواده دانش آموزان شما ممکن است بهترین مشارکت شما در توسعه دانش آموزان برای موفقیت تحصیلی باشد.

 

۳- انتظارات آکادمیک بالا

یک معلم موثر باید انتظارات بالا داشته باشد . شما باید تلاش کنید که میل  دانش آموزان خود را افزایش دهید . اگر تلاش کمتری دارید، موفقیت کمتری خواهید داشت. شما باید با یک نگرش کار کنید که می گوید دانش آموزان می توانند به سطح انتظارات شما دست یابند و به آنها اعتماد بیشتری نیز می دهد .

این به این معنی نیست که شما باید انتظارات غیر واقعی داشته باشید . با این حال، انتظارات شما یکی از عوامل کلیدی در کمک به دانش آموزان در یادگیری و دستیابی به آنها خواهد بود .

استراتژی های ارزیابی مناسب برای نظارت بر پیشرفت دانش آموزان را انتخاب کنید.

 

۴ – ثبات و عدالت

برای ایجاد یک محیط یادگیری مثبت، دانش آموزان باید هر روز از شما انتظار داشته باشند . شما باید سازگار باشید. این یک محیط یادگیری امن برای دانش آموزان ایجاد خواهد کرد و آنها بیشتر به موفقیت خواهند رسید . شگفت انگیز است که دانش آموزان در طول روز می توانند با معلمان سازگار شوند و از سختی و آسایش برخوردار باشند. با این حال، آنها محیطی را دوست دارند که در آن قوانین دائما تغییر می کنند. بسیاری از دانشجویان عادلانه و سازگاری را اشتباه گرفته اند. یک معلم سازگار شبیه یک فرد عادی است . یک معلم عادلانه دانشجویان را به طور مساوی در یک موقعیت مشابه رفتار می کند.

 

۵- آموزش درگیر

مشارکت دانشجویان، وقت  ، وظیفه، انگیزه … این مفاهیم برای آموزش موثر  و ضروری است . با استفاده از این مفاهیم، دانش جویان  درک می کنندکه معلم دائما مانند نبض کلاس است . این به معلم اجازه می دهد توجه داشته باشد که دانش آموزان مهارت های لازم را برای ادامه دارد یا اینکه دانش آموزان نیاز به حمایت بیشتری دارند.

 

۶ – انعطاف پذیری و پاسخگویی

یکی از اصول تدریس باید این باشد که همه چیز در وضعیت ثابت تغییرکند. وقفه ها و اختلالات هنجار هستند . بنابراین، نگرش انعطاف پذیر نه تنها برای سطح استرس شما بلکه برای دانش آموزان شما که انتظار دارند مسئولیت داشته باشید و کنترل هر موقعیتی را داشته باشید مهم است. “انعطاف پذیری و پاسخگویی” می تواند به مهارت معلم در ایجاد تنظیمات در یک درس در زمان واقعی و برای پاسخ دادن به هر شرایط در حال تغییرکمک کند . حتی معلمان ماهر و مجرب در موقعیتی قرار می گیرند که یک درس به همان اندازه برنامه ریزی نشده باشد، ممکن است در مورد آنچه اتفاق می افتد و به آنچه که به عنوان “لحظه ای قابل آموزش” شناخته می شود، پاسخ دهد. 

در نهایت، این کیفیت توسط پاسخ معلم به دانش آموز است که آیا نمی فهمید..

 

خلاقیت دانش آموزان

جرقه خلاق دانش آموزان

فصل یک

خلاقیت ذهنی

پرورش خلاقیت دانش آموز از توان بالقوه تا عملکرد

معلمان و مدرسان در سراسر این کشور متعهد به اطمینان از اینکه دانش آموزان و مدارس پیشرفت کافی در سالانه دارند و رشد را نشان می دهندما دستورالعمل های جدیدی را ارائه می دهیم، برنامه های آموزشی را در بر می گیریم، تمرکز تلاش های توسعه حرفه ای را در راه افزایش موفقیت دانش آموزان، استراتژی های جدید را برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و بهبود رفتار آنها، و در سراسر جوامع حرفه ای یاد می گیریم تا در مورد آنچه و چه چیزی کار کردن. ما همه چیز را درست انجام می دهیم

با این حال، در پایان بسیاری از سال تحصیلی، مدارس، پیشرفت های ناچیز در نمرات موفقیت را مشاهده می کنند. بسیاری از دانشآموزان هنوز به کار خود ادامه میدهند و به مدرسه توجه ندارند. معلمان از بین می روند مدیران با دانش آموزان کم کار، دانش آموزان ناامید و کارکنان ناامید مواجه می شوند. ما به یک معجزه نیاز داریم؟

شاید به سادگی این است که آموزگاران درسنامه اسکریپت از انگیزه دانش آموزان نیستند. از طریق درسنامه نوشته شده – سوالاتی که باعث ترویج تفکر انتقادی و خلاق می شوند، تشویق دانش آموزان برای استفاده از تفکر واگرا برای تولید ایده ها برای تحلیل و ارزیابی می تواند کلیدی برای تغییر نگرش دانش آموزان و افزایش دستاورد باشد. به نظر می رسد که بسیاری از کلاس های درس از دست رفته خلاقیت هستند: خلاقانه سوالات خود را برای سوءاستفاده از سوالات دانشجویان و علاقه داشتن به دانش آموزان با استفاده از تصاویر غیر عادی؛ درخواست دانشجویان برای اتصال محتوا به ایده های غیر مرتبط؛ و پرورش اعتماد به نفس، گروه کوچک، یادگیری مبتنی بر مشکل. چه اتفاقی می افتد اگر تمام معلمان دانش آموزان را تشویق کنند که خلاقانه فکر کنند و محصولات خلاقانه تولید کنند؟ آیا این می تواند “معجزه” باشد که ما به دنبال آن هستیم؟

ایده که سیستم آموزشی ما میتواند از تزریق خلاقیت استفاده کند، این است که در سالهای اخیر توجه زیادی را به خود جلب کرده است (به عنوان مثال، Bronson & Merryman، ۲۰۱۰). ویدیو یوتیوب سر کن رابینسون آیا مدارس کشتن خلاقیت می کنند؟ (۲۰۰۷) بیش از ۵ میلیون ویدیو بازدید کرده است. معلمان در مورد اصول خلاقیت خواندن (مثلا Beghetto & Kaufman، ۲۰۱۳) و تماشای فیلم هایی که درس های سنتی را با آنهایی که نیاز به تفکر خلاق دارند مقایسه می کنند (مثلا Ali، ۲۰۱۱؛ Department of Education of Maine، ۲۰۱۳). با این حال، بسیاری از مربیان احساس می کنند قطعه ای از دست رفته است: دقیقا چگونه به “آموزش” خلاقیت و تفکر خلاق در کلاس های خود را شامل. خلاقیت شبیه است و چگونه می تواند مدارس آن را تقویت کند؟

دستورالعمل خلاقانه برای ارتقاء دستاورد در زمینه های محتوا، ایجاد آموزش درازمدت (Woolfolk، ۲۰۰۷، همانطور که در Beghetto & Kaufman در سال ۲۰۱۰ ذکر شده است)، تفکر خلاق و حل مسئله را ترویج می دهد (Treffinger، ۲۰۰۸) و انگیزه و مشارکت را تقویت می کند. درس های تفکر خلاقانه بر روی تفکر انتقادی تمرکز می کنند و فراتر از یادآوری ساده برای درک گزینه های «چه چیزی اگر» و حل مسئله زندگی واقعی باشند؛ آنها نیاز به دانش آموزان برای تفکر واگرا و همگرا دارند. همانطور که رابینسون اشاره کرد، “خلاقیت نه تنها در زمینه تولید ایده هاست؛ بلکه شامل تصمیم گیری در مورد آنها است. فرایند خلاق شامل تعریف ایده های اولیه، آزمایش و اصلاح آنها و حتی رد کردن آنها” (۲۰۱۱، فصل ۶).

در یک کلاس درس که خلاقیت را ترویج می دهد، دانشجویان به جای تصادفی به اهداف خاصی گروه بندی می شوند و انتخاب محصولات کنترل شده ای که در محتوا محسوب می شوند، ارائه می شود. اجزاء درس خلاق نه تنها فعالیت های خوب احساس نمی کنند. آنها فعالیت هایی هستند که به طور مستقیم محتوای انتقادی را مورد ارزیابی قرار می دهند، استانداردهای خاصی را دنبال می کنند و نیاز به محصولات متفکرانه دارند که دانش آموزان می توانند آنچه را که می دانند نشان دهند. در کلاس درس خلاق، معلمان دانش آموزان را تشویق می کنند تا با استفاده از استراتژی هایی مانند انتشار تدریجی مدل مسئولیت (Fisher & Frey، ۲۰۰۸)، آموزگاران مستقل را یاد بگیرند.

خلاقیت فقط برای مدارس کم کار نیست با استفاده از استراتژی های خلاقانه و تکنیک ها، همه دانش آموزان عمیق فکر می کنند و موفقیت را بهبود می بخشند. خلاقیت نه تنها برای آموزگاران بیگانه است؛ برای همه زبان آموزان انگیزه دارد. خلاقیت فقط برای دانش آموزان هنر نیست؛ این برای دانش آموزان در تمام کلاس های درس در تمام زمینه های محتوا است. خلاقیت نه تنها برای دانش آموزانی که به سرعت دست می یابند این دانشجویان مبارزه با دانشجویان و افرادی با نیازهای ویژه را نیز پشتیبانی می کند. تفکر خلاق نه تنها برای آن دسته از دانش آموزانی است که تفکر خلاق خوبی دارند؛ این برای همه دانشجویان است ارتقاء خلاقیت در کلاس فقط برای برخی از معلمان بلکه برای همه معلمان نیست.

بررسی مفهوم خلاقیت

فقط خلاقیت چیست؟ اگر چه خلاقیت اغلب مترادف با داشتن ایده های اصلی است، تعاریف کلمه متفاوت است. در حالی که رابینسون خلاقیت را “فرآیند داشتن ایده های اصلی که ارزش دارند” تعریف می کند (آزام، ۲۰۰۹، ص ۲۲)، گاردنر احساس کرد که خلاقیت به عنوان یک تلاش انسان نباید رمان یا ارزش باشد (۱۹۸۹). Amabile (1989) دیدگاه خلاقیت را به عنوان داشتن تخصص در زمینه و سطح بالایی از مهارت های واگرا را تعریف کرد. و گرچه بعضی از محققان فرض می کنند که خلاقیت جدا از هوش است، دیگران ادعا می کنند که رابطه بین نمرات خلاقیت و نمرات IQ (Kim، ۲۰۰۵).

علاوه بر این، ادراکات خلاقیت منعکس کننده تفاوت های فرهنگی است. غربی ها معمولا خلاقیت را به عنوان تازگی و خلاقیت، معرفت، تخیل، طنز، و آزادی را مورد تأکید قرار می دهند (مرود و گانیم، ۱۹۹۳؛ استرنبرگ، ۱۹۸۵). از سوی دیگر، شرقگران به خلاقیت فکر می کنند و به برکت اخلاقی، مشارکت اجتماعی و ارتباط بین دانش و دانش جدید می اندیشند (نیو و استرنبرگ، ۲۰۰۲؛ روودیچ و هوی، ۱۹۹۷؛ روودوچ و یو، ۲۰۰۰). هر دو فرهنگ ارزش خلاقیت محصول (Kaufman & Lan، ۲۰۱۲).

از نقطه نظر تمرینکننده، اگرچه تفکر خلاق صرفا با تفکر واگرا تعریف نشده است، با تفکر واگرا همراه است و تفکر واگرا میتواند تدریس شود. تفکر واگرا باید دانشجویان را به فکر بسیاری از ایده های مختلف، به عنوان مخالف تفکر همگرا، زمانی که تنها یک ایده درست وجود دارد. هر دو برای خلاقیت لازم هستند: یک دانش آموز از تفکر واگرا استفاده می کند تا راه حل های مختلفی برای یک مشکل یا چالش ایجاد کند و سپس از تفکر همگرا استفاده می کند تا تصمیم بگیرد که کدام بهترین نتیجه را فراهم کند.

دانش آموزان باید بدانند و چه خلاقیت را درک کنند و بدانند که پاسخ های خود را به طور مناسب هدف قرار می دهند. خلاقیت در مورد محصولات دقیق نیست؛ این نیز یک راه تفکر است. هنگامی که دانش آموزان می شنوند معلم می گوید: “من می خواهم که از تفکر خلاقانه در هنگام استفاده از تفکر خلاق استفاده کنید”، آنها باید بدانند که معلم به دنبال ایده های بسیاری، انواع مختلف ایده ها، ایده های مفصل یا شاید یک نوع از نوع اندیشه. واژگان و معانی به اشتراک گذاشته شده مهم هستند اگر معلمان خلاقیت را به کار می کنند.

درک ویژگی های دانشجویان خلاق

15 تکنیک برای کمک به دانش آموزان برای حل سریعتر مشکلات ریاضی- قسمت دوم

۱۵ تکنیک برای کمک به دانش آموزان برای حل سریعتر مشکلات ریاضی- قسمت دوم

۱۵ تکنیک برای کمک به دانش آموزان برای حل سریعتر مشکلات ریاضی- قسمت دوم

۱۵ تکنیک برای کمک به دانش آموزان برای حل سریعتر مشکلات ریاضی- قسمت دوم

۸-ضرب اعدادزوج در عدد ۵

این تکنیک تنها نیاز به مهارت های تقسیم بندی پایه دارد.

دو تکنیک دو مرحله وجود دارد به طور مثال ۵ × ۶ . اول، عدد زوج را تقسیم بر ۲ می کنیم و در سمت راست (دهگان)قرار می دهیم و در سمت چپ(یکان) آن عدد صفر را می گذاریم.

پاسخ عدد ۳۰ است.

این یک تکنیک ایده آل و آسان برای دانش آموزان است .

۹-ضرب اعدادفرد در عدد ۵

این یک تاکتیک بسیار عالی است که در زمان بسیار صرفه جویی می کند.

این ضرب سه مرحله دارد به طور مثال ضرب ۵ × ۷

اول، عدد فرد غیر ۵ را منهای عدد ۱ کرده سپس عدد به دست آمده را نصف می کنیم که در مثال ۷ منهای ۱ می شود و حاصل آن ۶ مرحله ی بعد ۶ را نصف می کنیم که می شود ۳ و این عدد را سمت راست قرار می دهیم و سپس ۵ را جلوی آن می گذاریم

پاسخ ۳۵ است.

چه کسی نیاز به یک ماشین حساب دارد؟

۱۰-توان ۲ اعداددورقمی که یکان آن ها یک باشد.

 

چهار مرحله برای این تاکتیک وجود دارد که به طورمثال ۸۱به توان ۲  است یا  ۸۱  ×  ۸۱

     مرحله اول عدد مورد نظر رامنهای یک می کنیم یعنی ۸۱ منهای ۱  حاصل ۸۰
مرحله ی دوم عدد بد ست آمده در مرحله ی اول را در خودش ضرب کنیم یا مربع عدد یعنی ۸۰   ×   ۸۰ که حاصل ۶۴۰۰ می شود
مرحله ی سوم عدد به دست آمده مرحله ی اول را بعلاوه خودش و بعلاوه عددمرحله ی دوم می کنیم یعنی ۸۰ + ۸۰ +۶۴۰۰ حاصل ۶۵۶۰ می شود.
مرحله ی آخر عدد به دست آمده در مرحله ی ۳ بعلاوه یک   یعنی ۶۵۶۱=۶۵۶۰+۱

چه کسی به ماشین حساب نیاز دارد؟

۱۱-مربع اعداددورقمی با یکان ۵

این تاکتیک عالی فقط دو مرحله دارد :

اول، دانش آموزان مربع عدد ۵ یعنی ۲۵ را در سمت راست عدد قرار می دهند

دوم، برای تعیین حاصل ضرب باید اولین رقم ،یکان را بعلاوه یک کنیم.سپس در هم ضرب شوند به طور مثال برای به دست آوردن حاصل ۹۵  ×   ۹۵ یکان آن ۹ می باشد آن را بعلاوه یک می کنیم حاصل ۱۰ سپس در هم ضرب می شود حاصل ۹۰ این عدد را در سمت چپپ عدد قرار می دهیم و جواب مرحله ی اول را در سمت راست  نتیجه ۹،۰۲۵ است.

یک ضرب مشکل برای دانش آموزان به این روش بسیار راحت می شود.

۱۲٫ محاسبه درصد اعداد

کراس ضرب یک مهارت مهم برای توسعه است، اما یک روش ساده برای محاسبه درصد وجود دارد.

به عنوان مثال، اگر دانش آموزان می خواهند بدانند ۶۵٪ از ۱۷۵ است، آنها می توانند اعداد را درهم ضرب کرده و یک ممیز از سمت راست بعد از عدد دوم قرار دهند.مثال حاصل ضرب ۶۵ در ۱۷۵ می شود ۱۱۳۷۵ و در ادامه

نتیجه ۱۱۳٫۷۵ است که در واقع پاسخ صحیح است.

این میانبر یک بار مصرف مفید در آزمونها و امتحانات است.

۱۳- میانگین چند عدد

برای تعیین میانگین میان مجموعه ای از اعداد، دانش آموزان می توانند به جای استفاده از یک فرمول پیچیده، آن را تعادل دهند.

فرض کنید یک دانش آموز می خواهد داوطلبانه به طور متوسط ۱۰ ساعت در هفته در طول یک دوره چهار هفته. در سه هفته اول، دانش آموز ۱۰، ۱۲ و ۱۴ ساعت کار کرد.

برای تعیین تعداد ساعت های مورد نیاز در هفته چهارم، دانش آموز باید اضافه کند که چقدر در هفته های دیگر از میانگین هدف خود فراتر رفته یا از دست داده است:

۱۴ ساعت – ۱۰ ساعت = ۴ ساعت
۱۲ – ۱۰ = ۲
۱۰ – ۱۰ = ۰
۴ ساعت + ۲ ساعت + ۰ ساعت = ۶ ساعت
هفته دیگر:

برای یادگیری تعداد ساعت ها در هفته نهایی، دانش آموز باید مجموع را از میانگین هدف جدا کند:

۱۰ ساعت – ۶ ساعت = ۴ ساعت

این روش خیلی ساده است حتی شاید نیاز به مداد و کاغذ نداشته باشید

 


۱۴- شناسایی کلمات مشکل

این یک ترفند نیست این یک تاکتیک است

به دانشجویان آموزش دهید تا این کلمات را جستجو کنند و با چه مهارتهایی در بسیاری از زمینه ها هماهنگ شوند: مثال

به علاوه            افزایش  ؛ بیشتر ؛ ترکیب  ؛ مجموع
منها کردن         کاهش ؛اختلاف ؛ تفاوت
ضرب               بار ؛ چند برابر
تقسیم            وسط ؛ میان ؛ نسبت a به b ؛ تقریبی از

اطمینان حاصل کنید که عبارتهای مشکل که معمولا در کتاب های درسی خود (یا سایر کتاب های ریاضی کلاس درس) و نیز مواردی که در آزمون ها و تکالیف مورد استفاده قرار می گیرید، شامل می شوند.

به عنوان یک نتیجه، آنها باید امکان پردازش کلمه مشکل را داشته باشند.

۱۵- ایجاد زیر سوالات

برای مشکلات پیچیده کلمات، دانش آموزان را نشان می دهد که چگونه با استفاده از پاسخ دادن به سه سوالات خاص، سوال را مطرح کنید.

هر دانش آموز باید خودش را بپرسد:

من دنبال چه هستم؟ – دانش آموزان باید این سؤال را بیشتر و بیشتر بخوانند، به دنبال کلمات کلیدی و شناسایی جزئیات مهم باشند.

چه اطلاعاتی نیاز دارم؟ – دانش آموزان باید تعیین کنند که چه حقایق، ارقام و متغیرهایی که برای حل این سوال نیاز دارند. به عنوان مثال، اگر آنها تعیین کنند که کدام ریشه در تفریق دارد، آنها نیاز به کاهش  و کم کردن دارند.

چه اطلاعاتی دارم؟ – دانش آموزان باید پس از تعیین مشخصه های مهم مهم، بتوانند معادله هسته ای را با استفاده از اطلاعات در کلمه مشکل ایجاد کنند.

این زیر سوالات به دانش آموزان کمک می کند از اضافه بار جلوگیری کنند.

به جای نوشتن و تجزیه و تحلیل هر یک از این سوال، آنها قادر به شناسایی اطلاعات کلیدی خواهند بود. اگر دانش آموزانی را پیدا کنید که در حال مبارزه با این هستند، می توانید از یادگیری همکارانه در صورت نیاز استفاده کنید.

 

نمایش این ۱۵ تکنیک به دانش آموزان می تواند اعتماد به نفس آنها را برای مقابله با سوالات سخت است.

آنها همچنین تمرینات ریاضی ذهنی را انجام می دهند، و به آنها کمک می کند تا مهارت های مربوط به تمرکز، منطق و تفکر انتقادی را ایجاد کنند.

یک کلاس پاداش برابر با یک کلاس جذاب است. این یک معادله آسان برای یادآوری است.

 

 

15 تکنیک برای کمک به دانش آموزان برای حل سریعتر مشکلات ریاضی- قسمت اول

۱۵ تکنیک برای کمک به دانش آموزان برای حل سریعتر مشکلات ریاضی- قسمت اول

۱۵ تکنیک برای کمک به دانش آموزان برای حل سریعتر مشکلات ریاضی- قسمت اول

۱۵ تکنیک برای کمک به دانش آموزان برای حل سریعتر مشکلات ریاضی- قسمت اول

“زمان تست بدون ماشین حساب. “

 دانش آموزان به جای تکیه بر ماشین حساب ها، استراتژی هایی را می آموزند که می توانند تمرکز و مهارت های برآورد خود را افزایش دهند، در حالی که حس اعتماد به نفس  آنها را بهبود می بخشد.  در حالی که مدرسانی هستند که با دلایل معتبر مخالف “ترفندهای” ریاضیات هستند،

در اینجا ۱۵ تکنیک برای  کمک به دانش آموزان برای حل سریعتر مشکلات ریاضی نشان داده شده است،

جمع و تفریق

۱- افزودن دو مرحله ای

بسیاری از دانش آموزان هنگام یادگیری برای اضافه کردن عدد صحیح سه رقم یا بالاتر با یکدیگر مبارزه می کنند، اما تغییر مراحل فرایند می تواند آن را ساده تر کند.

اولین قدم این است که آنچه را آسان است اضافه کنید. مرحله دوم اضافه کردن بقیه است.

بگذارید بگوییم که دانش آموزان باید حاصل جمع ۳۹۳ و ۸۹را پیدا کنند. آنها باید سریعا ببینند که اضافه کردن ۷ به ۳۹۳ برابر ۴۰۰ خواهد بود . برای تعادل معادله، آنها می توانند ۷ را از ۸۹ تفریق کنند

مراحل به صورت فرآیند زیر است:

  • ۳۹۳ + ۸۹
  • (۷ -۸۹) + (۷ +۳۹۳)
  • ۸۲ + ۴۰۰
  • ۴۸۲

با استفاده از این روش سریع، می توان بزرگ ترین اعداد را هم به راحتی محاسبه کرد.

۲ – تفریق دو مرحله ای

یک روش مشابه برای تفریق وجود دارد.

حذف آسان است سپس آنچه را که باقی مانده حذف کنید.

فرض کنید دانش آموزان باید اختلافات ۵۶۷ و ۱۵۳ را پیدا کنند. اکثر احساس خواهند کرد که ۵۰۰ عدد ساده تر از ۵۶۷ است. بنابراین، آنها باید قبل از حل معادله، ۶۷ را از (۵۶۷) کم کنندو از(۱۵۳) ۶۷را حذف کنند.

فرآیند مراحل به این صورت  است:

  • ۱۵۳ – ۵۶۷
  • (۶۷ – ۱۵۳) – (۶۷ – ۵۶۷)
  • ۸۶– ۵۰۰
  • ۴۱۴

به جای دو عدد پیچیده، دانش آموزان فقط باید با آن برخورد کنند.

۳٫ تفریق از ۱۰۰۰

شما می توانید با استفاده از این تکنیک سریع، به دانش آموزان اعتماد به نفس دهید که عددی چهار رقمی را اداره کنند.

برای جدا کردن یک عدد از ۱۰۰۰، رقم اول آن دو رقم را از ۹ تفریق کنید. سپس، رقم نهایی را از ۱۰ محاسبه کنید.

بگذارید بگوییم دانش آموزان باید ۴۳۸ – ۱۰۰۰ را حل کنند. بایدمراحل زیر را انجام می دهند:( رقم اول ۴ رقم دوم ۳ و رقم نهایی ۸ می باشد)

  • ۵ = ۴ – ۹
  • ۶ = ۳ -۹
  • ۲ = ۸ – ۱۰
  • ۵۶۲

این روش به ۱۰،۰۰۰، ۱۰۰،۰۰۰ و دیگر اعداد صحیح اعمال می شود که این الگو را دنبال می کنند.

ضرب و تقسیم

۴٫ دو برابر شدن و نصف شدن

هنگامی که دانش آموزان باید دو عدد صحیح ضرب شوند، آنها می توانند روند را سریعتر کنند، زمانی که یک عدد صحیح باشد. آنها فقط نیاز به دو برابر کردن عدد حقیقی و دو عدد دیگر دارند.

دانش آموزان می توانند فرایند را متوقف کنند، زمانی که دیگر نمیتواند عدد صحیح حتی دو برابر شود، یا وقتی معادله قابل کنترل است

با استفاده از ۳۳ × ۴۸ به عنوان مثال، در اینجا فرایند است:
  • ۴۸ × ۳۳ (مرحله ی اول ۳۳ دوبرابرو۴۸ نصف)
  • ۲۴ × ۶۶ (مرحله دوم دوبرابر کردن ۶۶ و نصف کردن ۲۴)
  • ۱۲×۱۳۲(مرحله ی سوم ۴ برابر کردن ۱۳۲ و یک چهارم۱۲
  • ۳ × ۵۲۸ (در آخر حاصلضرب ساده در اعداد یک رقمی )
  • ۱۵۸۴

تنها پیش شرط درک ۲ بار جدول است.

۵. ضرب توسط توان ۲

این تاکتیک تنوع سریع دو برابر شدن و نیمی از آن است.

این ضرب را ساده تر می کند اگر یک عدد در معادله یک توان  ۲ باشد، به این معنی که برای ۲، ۴، ۸، ۱۶ و غیره کار می کند.

در اینجا چیزی است که باید انجام دهید: برای هر توان ۲ که این عدد را تشکیل می دهد، عدد دیگر را دو برابر کنید.

به عنوان مثال، ۹×۱۶ همان چیزی است که ۹x (2 x 2 x 2 x 2) یا ۹ ضرب در ۲ به توان ۴دارد.  فرآیند کار به صورت زیر است:

۱۶×۹

(۲×۲×۲×۲)×۹

 

(۲×۲×۲) × (۲×۹)

 

(۲×۲)×(۲×۱۸)

 

۲ × (۲× ۳۶ )


۱۴۴

 

بر خلاف دو برابر شدن و نصف شدن، این تکنیک نیاز به درک مفاهیم و فرمان قوی ۲ برابر جدول دارد.

۶-. ضرب ۹

برای اکثر دانش آموزان، ضرب ۹ – یا ۹۹، ۹۹۹ و هر شماره ای که این الگو را دنبال می کند – در مقایسه با ضرب شدن با توان ۱۰، دشوار است.

اما تاکتیک آسان برای حل این مسئله وجود دارد و دو بخش می باشد.

ابتدا دانش آموزان ۹ تا ۱۰ برابر می شوند. دوم، پس از حل معادله جدید، تعداد آنها را با ۱۰ برابر از پاسخ ضرب می کنند.

به عنوان مثال، ۶۷ × ۹  ابتدا ۶۷× ۱۰ را انجام میدهیم که پاسخ ۶۷۰ می شود و چون ۶۷ تا اضافه کردیم از پاسخ ۶۷ تا کم می کنیم در نتیجه پاسخ ۶۰۳ می شود.به طور مشابه، ۶۷ × ۹۹ همان ۶۷ تا ۱۰۰ تا و مرحله بعد منهای ۶۷ است.

 

۷٫ ضرب با ۱۱

یک راه ساده تر برای ضرب عددهای صحیح دو رقمی با ۱۱ وجود دارد.

بگذارید بگوییم دانش آموزان باید حاصل ضرب ۱۱ × ۳۴ را پیدا کنند.

 

ایده این است که فاصله بین ارقام را به جای ۴_۳ قرار دهید. سپس، دو رقم را با هم جمع کرده و مجموع را در فضای قرار دهید.یعنی ۳ بعلاوه ۴ که می شود ۷ را بین دو عدد قرار می دهیمپاسخ ۳۷۴ است.

چه اتفاقی می افتد اگر مجموع دو رقم باشد؟ دانش آموزان عدد دوم ( عدد به غیر ۱۱)را در فضا قرار داده و در فضای بین دو عدد مجموع آن ها را می نویسد.مجموع که دو رقمی است دهگان آن را به عدد سمت چپ می دهیم یعنی ۱ عدد را به سمت چپ فضاخالی اضافه می کنند.

سپس حاصل را مینویسند.به مثال پایین توجه کنید:

  •   ۱۱  ۷۷x
  • ۷_(۷+۷)_۷
  • ۷_(۱۴)_۷
  • ۷_۴_(۷+۱)
  • ۸۴۷

این ضرب بدون نیاز به ضرب است.

 

 

 

اوقات فراغت |اوقات فراغت دانش آموزان و برنامه ریزی مناسب 3

اوقات فراغت |اوقات فراغت دانش آموزان و برنامه ریزی مناسب ۳

اوقات فراغت |اوقات فراغت دانش آموزان و برنامه ریزی مناسب ۳

اوقات فراغت |اوقات فراغت دانش آموزان و برنامه ریزی مناسب ۳

‎یكی از روش هایی كه می‌تواند اوقات فراغت افراد جامعه را زیر پوشش قرار داده و بسیاری از ضعف ها و كمبودهای جسمانی و روانی را رفع و درمان كند، ورزش و تفریحات سالم است.

 تربیت بدنی و ورزش گذشته از جبران ضعف ها و حفظ تندرستی افراد، آنان را برای زندگی، تلاش و اهداف مشترك آماده می‌سازد. این امر در ایجاد هماهنگی حركت مشاركت نموده و به پیشگیری و تنظیم اضطراب و افسردگی كمك می‌كند.

پرداختن به فعالیت بدنی هدایت شده می‌تواند باعث پرورش سایر رفتارهای بهداشتی مثل پرهیز از سیگار، مواد مخدر و رفتارهای خشونت‌بار گردد و نیز كودكانی كه فعالیت بدنی بیشتری دارند نتایج تحصیلی بالاتری نیز كسب كرده‌اند.

چند راهکارخوب برای ثمر بخشی ایام فراغت تابستان:

۱٫ قبل از هر چیز تلاشتان بر آن باشد که تابستان ایامی خوش و به یادماندنی برای فرزندانتان باشد.

۲٫ طوری برنامه ریزی کنید که حداقل یک یا دو سفر کوتاه مدت با کودکانتان داشته باشید.

۳٫ از فرزندانتان نظرخواهی کنید که در ایام تابستان چه کلاسها و دوره های آموزشی را دوست دارد طی کند.

 

۴٫ سعی کنید شرکت و گذراندن کلاسها و دوره های آموزشی تابستانه برای کودکانتان لذت بخش و همراه با اشتیاق باشد. به والدین توصیه می گردد هیچگاه نام دوره های تابستانه را کلاس نگذارید، بهتر است آنها را فعالیتهای تابستانه یا اردوهای یادگیری و… بگذارید.

۵٫ توصیه می گردد هر فعالیت ورزشی را که فرزندتان دوست دارد، انجام دهد. اگر در روستاها زندگی می کنید نقش بازیهای محلی و سنتی را در تخلیه و تعادل انرژی زاید کودکتان از یاد نبرید.

۶٫ اگر کودکانتان در ایام تابستان به یک فعالیت هنری و شغلی پرداخته است به منظور تقویت انگیزه و استمرار در فعالیت سعی کنید محصولات فعالیت او را بخرید و به افراد فامیل نزدیک هم توصیه کنید که این کار را بکنند.

۷٫ طوری محیط و موقعیت را برای کودکانتان آماده نمائید که کتابهایی را که برای آنها خریداری نموده اید و تاکنون موفق به خواندن آنها نشده اند، تابستان بهترین زمان مطالعه اینگونه کتابها می باشد.

۸٫ هرگز به علت مشکلات اقتصادی و مالی خویش، فرزندانتان را (به ویژه کودکان زیر ۱۲ سال) را به منظور حرفه آموزی در کارخانجات و کارگاههای غیر بهداشتی نگمارید و یا آنها را به کارهای سخت وادار نکنید چرا که زیانش بیشتر از مقدار درآمد حاصل از این نوع کارها می باشد.

۹٫ به والدین توصیه می شود که به منظور آشنایی کودکان با انواع مشاغل و یادگیری غیرمستقیم آداب فروشندگی یا همکاری و تعامل در محیط کار هر چند مدت فرزندانتان را به محل کار ببرید البته در این مورد حفظ موارد امنیتی و بهداشتی و اخلاقی باید مورد توجه قرار گیرد.

۱۰٫ اولیاء این مسئله را مدنظر بگیرند به فرزندان بیاموزند به جای اینکه وقت خود را به تماشای زیاد رایانه و تلویزیون بگذرانند که هم ضرر جسمی دارد و هم ضرر روحی، در انجام کارهای منزل و بیرون از آن مشارکت داشته باشند که می تواند حس مسئولیت پذیری را در آنها تقویت کند.

لازم به ذکر است که پدر و مادر و مربیان الگوهای اصلی یادگیری کودکان به‌ شمار می ‌روند اگر آنان در خانواده و مراکز آموزشی فعالیت‌های مناسبی برای اوقاعت فراغت خود داشته باشند کودکان نیز از آن ها می‌آموزند پس الگوی شایسته‌ای برای آنان باشیم.

 

 

 

اوقات فراغت |اوقات فراغت دانش آموزان و برنامه ریزی مناسب 2

اوقات فراغت |اوقات فراغت دانش آموزان و برنامه ریزی مناسب ۲

اوقات فراغت |اوقات فراغت دانش آموزان و برنامه ریزی مناسب ۲

اوقات فراغت |اوقات فراغت دانش آموزان و برنامه ریزی مناسب۲

بايد براي گذراندن اوقات فراغت برنامه‏ريزي وجود داشته باشد و در اين زمينه با اعضاي خانواده تبادل نظر صورت گيرد. فرزندان بايد بياموزند که زندگي خود را تباه نکنند و با تفريحات وقت‏گير و بي‏ثمر زندگي خود را به خطر نيندازد. براي نيل به اين منظور به نظر مي رسد که آموزشهاي لازم بايد از دوران کودکي آغاز گردد و از همان دوران طفوليت ارزش و اهميت برنامه ريزي آموزش داده شود.

آموزش، از دوره‏ کودکي

استفاده از وقت را بايد از کودکي به فرزندان آموخت. کودک بايد ياد بگيرد که آرام بگيرد، با اينکه خوابش نمي‏برد دراز بکشد، کتاب ورق بزند، به داستان گوش بدهد، داستان و کتاب بخواند. اغلب نوجوانان بدون برنامه بزرگ شده‏اند و متاسفانه، بي‏برنامه بودن حتي به گذران اوقات فراغت آنان نيز سرايت کرده و نمي‏دانند از وقت خود چگونه استفاده کنند. در مورد برنامه‏ هاي تلويزيون و کامپيوتر در اغلب خانواده‏ها اختلاف نظر زيادي وجود دارد. گاهي والدين در حال ديدن برنامه‏اي هستند، اما فرزندان را از آن منع مي‏کنند. اين‏گونه برخوردها، اعتماد کودکان و نوجوانان را از والدين سلب کرده و آنان را عالمان بدون عمل معرفي مي‏کند. گاهي زمان پخش و محتواي برنامه‏هاي تلويزيون و استفاده از کامپيوتر به مشاجرات خانوادگي دامن مي‏زند. بعضي از برنامه‏ها ممکن است موجب بدآموزي‏هايي شود و تاثير منفي داشته باشد. همچنين ديدن برنامه‏ها در شب‏هاي درسي، کودکان را از انجام تکاليف درسي باز مي‏دارد. والدين در برابر چنين مسائلي حساسيت دارند و به جاي توضيح و بيان مطالب و تنظيم برنامه‏اي صحيح، در برابر فرزندان خود قرار مي‏گيرند. نتيجه اين کار ارتباط نادرست خانواده با فرزندان و ايجاد قواعدي خشن‏تر و انعطاف‏ ناپذير است که روابط اعضاي خانواده را بدتر کرده و بهره‏ اي از آن نمي‏برند.

لذا چگونگي گذران اوقات فراغت از مسايل بسيار مهمي است که همواره بايد مورد توجه والدين قرار بگيرد تا مانع از وقت گذراني هاي کودکان و نوجوانان گردد.

 

اوقات فراغت زمانی است که کودک باید آزادانه به انجام فعالیت‌های مورد علاقه خود بپردازد. تنظیم زمان و فراهم کردن اوقات فراغت برای کودکان به‌عهده بزرگسالان است.
همه ما فصل تابستان را فصل تعطیلی مدارس می دانیم اما تعلیم و تربیت هرگز تعطیل نمی شود.
ما باید برای ایام تابستان کودکانمان برنامه ریزی صحیح و درست داشته باشیم.

* کودکان برای رشد خود به تحرک و بازی نیاز دارند. تحرک رمز سلامت کودکان است. بازی‌های پرتحرک سبب تخلیه هیجانی و در نتیجه آرامش کودکان می‌شود.

* جهت پر كردن اوقات فراغت بچه ها نباید آنها را با اصرار به كلاس فرستاد، بلكه می‌توان از خودشان پرسید كه چه چیزی خستگیشان را برطرف می‌كند و آنها را به سمت كارهای مورد علاقه‌شان سوق می‌دهد.

* اوقات فراغت به نظر بعضی از والدین و مسئولان چیزی زاید‌‎ ‎است‎ .‎طبیعی است كه اگر برای اوقات فراغت بچه‌ها هدف‌گذاری نشود، به طور حتم این اوقات زاید به نظر می‌رسد و والدین روزشماری می‌كنند كه تابستان هرچه زودتر‎ ‎به پایان برسد‎.

 

اوقات فراغت |اوقات فراغت دانش آموزان و برنامه ریزی مناسب

اوقات فراغت |اوقات فراغت دانش آموزان و برنامه ریزی مناسب

اوقات فراغت |اوقات فراغت دانش آموزان و برنامه ریزی مناسب

اوقات فراغت |اوقات فراغت دانش آموزان و برنامه ریزی مناسب

همان طور که با دیدن اولین جوانه و آمدن پرستوها، متوجه رسیدن بهار می شویم، می توانیم شروع فصل تابستان را هم با جمله معروف مامان..حوصله ام سر رفته.. علامت گذاری کنیم. تعطیلات تابستانی اصولا برای همه، به غیر از صبورترین، خلاق ترین و بگذارید صادقانه بگوییم، ثروتمندترین والدین، دردسری بزرگ به شمار می رود.

والدین بدون این که متوجه شوند، برای هرچه بهتر گذشتن تعطیلات و با تهیه کتاب و لوازم سرگرمی، غذا خوردن در رستوران، خوردن بستنی و دعوت از دوستان فرزندانشان و از سفرهای داخلی گرفته تا پیک نیک های کوچک و بزرگ و کلاس های تقویتی و تفریحی، پول زیادی خرج می کنند.

بنا به نظر کارشناسان، برنامه ریزی برای کل تابستان بسیار موفق تر از برنامه ریزی روزانه است. این شیوه ذهنی آسوده تر برای والدین به همراه خواهد داشت و کودکان نیز میدانند که چه برنامه هایی در انتظارشان است و با علاقه بیش تری خود را با والدین همراه می کنند.

اما نباید فراموش کنید که این برنامه ریزی باید با مشورت اعضای خانواده انجام شود، تصمیمات آمرانه و خودخواهانه همواره موجب اختلاف خواهد شد.

در ضمن برنامه های ساده و ارزان می توانند به اندازه تفریحات پرخرج جذاب و مفرح باشند، نکته مهم این است که قصد ما از اجرای آن ها رفع تکلیف نباشد و همه با خوشی و خورویی در آن ها شرکت کنیم.

کودکان و نوجوانان اوقات فراغت را به اشکال مختلفي مي توانند بگذرانند.
فعاليت‏هاي ورزشي و مطالعه مي‏تواند بهترين وسيله براي گذراندن اوقات فراغت باشد. ورزش غير از آنکه فعاليت بدني، اجتماعي و گروهي است، نوعي بازي هم به حساب مي‏آيد و براي مدتي انسان را از محيط اطراف و نگراني‏ها و دلواپسي‌‏ها دور مي‏سازد بازي‏ها را به طور اعم، به سه دسته تقسيم مي‏کنند:

۱- بازي‏‌هايي که به پرورش بدن کمک کرده و مهارت‏‌هاي بدني و حرکتي را تقويت مي‏کند. مانند دوچرخه‏‌سواري، واليبال، فوتبال.

۲- بازي‏‌هايي که قدرت تخيل را پرورش مي‏دهد مانند نقاشي و مجسمه‏‌سازي.

۳- بازي‏‌هايي که قدرت تفکر را شکوفا مي‏کند. مانند انواع معماها.

پر کردن اوقات فراغت کودکان و نوجوانان با بازي‏هايي که به پرورش بدن، پرورش تخيل و تفکر بي‌انجامد، مطلوب بوده و بايد در برنامه‏‌ريزي‏‌ها براي اوقات فراغت در نظر گرفته و امکانات لازم براي آنها فراهم شود.

طرح و اجراي نمايشنامه را نيز مي‏توان نوعي بازي تخيلي دانست که براي فرزندان مفيد است.«کانال دهکده دانش» بازيگران و تماشاگران هر دو از اجراي نمايشنامه براي گذراندن وقت فراغت استفاده مي‏برند. براي بازيگران نوعي بيان مهارت هنري و اجتماعي است و براي تماشاگران، خود را در نقش‌‏ها ديدن و با سناريو همراه شدن و مساله‏‌اي را تجزيه و تحليل کردن و نوعي پرورش تخيل و تفکر است.

از طرف ديگر بعضي از کودکان و نوجوانان ، ديدن فيلم و رفتن به سينما را براي گذران اوقات فراغت انتخاب مي‏کنند و از اين طريق گاهي ايده‌‏آل خود را در فيلمي مي‏يابند و به طرف آن مي‏روند. فيلم به عنوان يک وسيله سمعي و بصري مي‏تواند تاثير عميقي بر طرز فکر تماشاگر بگذارد و ساعات فراغت او را به خوبي پر کند. راديو و تلويزيون دو وسيله‏‌اي است که بيش از سينما و تئاتر مورد استفاده قرار مي‏گيرد و شنوندگان و بينندگان فراواني دارد و اين، در حالي است که متاسفانه تلويزيون برنامه معمول کودکان و نوجوانان را بر هم مي‏زند، ساعت خواب آنان را عقب مي‏اندازد و وقت مطالعه آنان را مي‏گيرد. تلويزيون فعاليت کودکان را محدود و آنان را به تماشاگر صرف برنامه‌‏هاي تلويزيوني تبديل مي‏کند. تلويزيون همچنين ارتباط افراد خانواده را کم کرده و روابط سازنده و لازم والدين با کودکان و نوجوانان را محدود مي‏سازد. گاهي تلويزيون را شمشير دولبه ناميده‏اند. اگر برنامه‏‌هاي تلويزيون مناسب نباشد، بد آموزي و اثر مخربي بر کودکان خواهد داشت و از اين رو، در زمينه تماشاي تلويزيون توسط نوجوانان و کودکان بايد به چند موضوع توجه کرد.

در جامعه کار اهميت دارد و براي آن برنامه‏ريزي مي‏شود، اما اوقات فراغت مورد بي‌‏توجهي قرار مي‏گيرد و برنامه ‏اي براي چگونه گذراندن آن در نظر گرفته‏ نمي‏شود

۱- تلويزيون تا چه اندازه کودکان و نوجوانان را از انجام ساير فعاليت‏هاي ثمربخش باز مي‏دارد؟

۲- تا چه اندازه فرزندان وابسته به تماشا و پذيرا مي‏شوند؟

۳- تا چه اندازه تماشاي تلويزيون بر روابط فرزندان با والدين تاثير مي‏گذارد؟

تلويزيون نبايد جانشين فعاليت‏هاي فردي و اجتماعي شود و فرزندان را به فردي پذيرا تبديل کند و تنها وسيله سرگرم کننده براي او باشد. استفاده مداوم از برنامه‏هاي تلويزيوني، کودک و نوجوان را به گيرنده‏اي بدون تفکر و بدون داد و ستد انديشه و تجزيه و تحليل مطالب تبديل مي‏کند. در واقع، صدا و حرکت او را جلب کرده و به سمت بي‏توجهي، عدم انتخاب و بي‏تفاوتي نسبت به آنچه عرضه مي‏شود، سوق مي‏دهد. آن‏گاه نسلي که بايد يا سازنده زندگي باشد تماشاچي صحنه‏ها مي‏شود. وابستگي بيش از حد به برنامه‏هاي تلويزيون، به‏خصوص در شرايطي که برنامه‏هاي تفريحي ديگري وجود ندارد، بر روابط فرزندان با والدين تاثير مي‏گذارد و موجب کشمکشهایی می شود.

ادامه مطلب …

علل و راه‏های درمان درس نخواندن و انجام ندادن تکالیفـ کودکان چیست؟

علل و راه‏های درمان درس نخواندن و انجام ندادن تکالیفـ کودکان چیست؟

علل و راه‏های درمان درس نخواندن و انجام ندادن تکالیفـ کودکان چیست؟

علل و راه‏های درمان درس نخواندن و انجام ندادن تکالیفـ کودکان چیست؟

💢 مشکلات جسمی : ممکن است کودک در بینایی یا شنوایی ضعف داشته یا به بیماری مزمنی مبتلا باشد. مراجعه به متخصص، علاج کار است.

💢 مشکلات روانی : فشارهای روحی ناشی از اختلاف پدر و مادر، حسادت به فرزند تازه متولد شده، تبعیض و مقایسه‏ ی کودک با دیگران، سرزنش و توبیخ و… به طور قطع در رشد تحصیلی اثر منفی دارد و دانش آموز را از انجام امور درسی باز خواهد داشت.

💢 اختلالات یادگیری : که به صورت اختلال در خواندن، نوشتن و یا ریاضیات خود را نشان می‏دهند بدون اینکه کودک مشکل هوشی داشته باشد. راه حل مراجعه به درمانگر و بهره گیری از دیگر روشهای آموزشی است.
💢‌ خستگی : بازی و فعالیت‏های فیزیکی بیش از حد، سبب خستگی فراوان و در نتیجه، عدم انجام تکالیف خواهد شد؛ پس این گونه فعالیت‏ها نیز باید حساب شده و براساس برنامه باشد.

💢 حواسپرتی : برخی کودکان، وقتی تنها هستند، حواسشان پرت می‏ شود؛ پس باید زمینه‏ ای فراهم شود که یا مادر در اتاق کودک باشد یا کودک در محل فعالیت مادر (آشپزخانه) به تکالیفش برسد تا در صورت حواس‏پرتی، مادر به او کمک کند.

💢 هوش بالا : در مواردی (گرچه اندک)، هوشبهر بالای کودک، مانع از انجام تکالیف است؛ زیرا از دید او، انجام تکالیف، بسیار بچگانه است.
برای چنین کودکی می‏ توانید با هماهنگی والدین، برنامه ‏ای متفاوت و ویژ ه ‏ای ترتیب دهید.

اگر کودک از انجام تکالیف مدرسه اجتناب می‌کند یا می‌گوید که نمی‌تواند آنها را انجام دهد نیاز به کمک برای افزایش توان شنیدن و تمرکز دارد. اولین کاری که باید انجام دهید این است که علت را بیابید.

برای این کار می‌توانید از محیط مدرسه و معلم شروع کنید. مطمئن شوید که معلم، مدیر، همکلاسی‌ها و حتی فضای کلاس هیچ‌کدام موجب آزردگی کودک نشده است. بعد از آن سراغ خود او بروید و ببینید آیا او ناتوانی یا اختلال در یادگیری دارد یا صرفا نمی‌تواند تمرکز کند. هر کدام از این عوامل نیاز به راهکارهای متفاوتی دارد اما برخی راهکارها را می‌توانید در پیش بگیرید.

تکالیف کودکتان را تقسیم بندی کنید

قاطعیت و جدیت والدین در انجام کارها نقش تعیین کننده ای در حرف شنوی بچه ها در انجام کارهایشان از جمله تکالیف درسی دارد. والدینی که قاطع و مصمم هستند، کارهایشان را به موقع انجام می دهند، در واقع الگوی عملی در اختیار کودک قرار می دهند. کودک باید بداند که اگر قرار است کاری را انجام بدهد، دلیلی ندارد بهانه تراشی کند یا به دنبال راه فرار بگردد زیرا هر کس در منزل وظیفه ای دارد که باید انجام بدهد.

واقعیت این است که اگر والدین بتوانند اصول فرزند پروری را به درستی اجرا کنند، می توانند امیدوار باشند که نه فقط در انجام تکالیف بلکه در سایر امور، کودک وظیفه اش را انجام می دهد. بنابراین اولین اصل قاطعیت است که در همه امور باید رعایت شود. علاوه بر قاطعیت والدین باید مهربان باشند و با مهر و محبت از کودک بخواهند وظیفه خود را انجام دهد. از طرفی برنامه درسی تنظیم شده در عین منظم بودن باید قابل انعطاف باشد و با مشورت و مشارکت بچه ها تنظیم شود.

والدین باید دقیقا توقع خود را از کودک عنوان و مشخص کنند که پس از انجام تکالیف چه کار تفریحی می تواند انجام دهد. والدین باید توانایی کودک را در انجام تکالیف ارزیابی کنند و طبق آن از کودک توقع داشته باشند. گاهی علاقه، تمرکز و توجه کودک به یک درس کمتر است، بنابراین توجه به علایق و توانایی کودک اهمیت اساسی دارد در غیر این صورت و با تهدید و یا اجبار کودک واکنش تند نشان می دهد یا از درس خسته و دلزده می شود.

برای جلوگیری از خستگی و دلزدگی کودک بهتر است تکالیف را هر قدر هم کم است، تقسیم بندی کنیم به عنوان مثال ۲ صفحه مشق را به ۴ قسمت تقسیم کنیم و در فواصل مشخص از او بخواهیم آن را انجام دهد.

کودک شما چگونه تکالیفش را انجام می دهد؟

اینکه روش خاصی را به آنها القا کنید یا بخواهید آنها را کمک و راهنمایی کنید به روش آنها توجه کنید. ببینید در چه مدت زمان بدون کمک شما می‌تواند تکالیفش را انجام دهد؟ چه اشکالاتی دارد؟ آیا خیالبافی در حین انجام تکالیف دارد؟ آیا مرتبا جای خود را عوض می‌کند؟ آیا در حین انجام تکالیف به کارهای دیگری هم می‌پردازد؟ یا اینکه حواس او به انجام تکالیفش است؟ پاسخ به این سوالها به شما کمک می‌کند

تشویق شاه کلید حل تمام مشکلات!

تشویق کردن همیشه یکی از بهترین روش ها برای ادامه انجام و یا آغاز انجام یک کار خوب است. روش تشویق و تنبیه همیشه توسط روانشناسان توصیه می شود و اغلب موارد نیز این امر به حصول نتیجه مطلوب منجر خواهد شد. شما می توانید کودک خود را با تشویق کردن به انجام تکالیف خویش راغب کنید.

تلاش او را تشویق کنید؛ کودکان باید به اهمیت کار سخت و تلاش کردن پی ببرند. انجام دادن تکالیف فرصت خوبی برای استحکام بخشیدن پشتکار فرزندان برای والدین است. برای این که آن ها قدر تلاش را بدانند باید تاکید کنید که «شروع کردن یک کار کافی نیست، پایان بردن کار مهم است.»

نمی توان کودک را وادار به انجام تکالیف مدرسه کرد اما از آن جایی که نوشتن تکالیف ضروری است والدین با آگاهی و صبر پیشه کردن می توانند این را از کودک خود بخواهند.آنها می توانند با تمجیدهای کلامی به او برای انجام این کار انگیزه کافی بدهند.

– چقدر کلمات را خوب روی خط نوشتی

– حالا دیگه می تونی حروف را به اندزه مناسبش بنویسی، آفرین.

– خوشحال می شم می بینم که تکلیفتو مرتب و تمیز می نویسی.

به حرف کودکتان گوش کنید

توجه به تفاوت کودکان از سوی والدین امر بسیار مهمی است و نباید برای کودکان ضعیف تر سختگیری بی جا کرد. بعضی کودکان کندتر هستند و نیاز به زمان بیشتری برای نوشتن دارند، برخی دیرتر درس را متوجه می شوند و برخی علاقه کمتری نسبت به یک درس نشان می دهند. همین ویژگی باعث می شود کودک مرتب از انجام تکالیف طفره برود و والدین که ریشه مشکل را پیدا نکرده اند، روز به روز سختگیرتر می شوند و مشکل کودک را تشدید می کنند.

بنابراین مقایسه درس کودکان با یکدیگر کار اشتباهی است. وقتی کودک ضعیف تر است والدین باید ابتدا با او همدلی و سپس تلاش کنند از میان صحبت های کودک علت این امر را جویا شوند. بچه ها گاهی اوقات مشکل را می گویند اما نه به زبان بزرگ ترها بلکه به زبان خودشان؛ بنابراین بهتر است والدین به دقت به حرف کودک گوش کنند و راه حل را از حرف های او بیابند.

با کودک خود رفتار مسالمت آمیزی داشته باشید و هرگز با خشونت با وی رفتار نکنید؛ دلایل مختلفی برای ننوشتن تکالیف توسط کودک وجود دارد اما والدین نباید وی را مجبور به بیان دلایل این امر بکنند؛ راه حل مناسب این است که از کودک خود بخواهید تا احساس خود را در این باره بیان کند. این که از انجام چه اعمالی لذت می برد و یا چه چیز هایی موجب آزار وی می شوند.

سپس از حرف های خودش استفاده کرد و دلیل مشق نوشتن و انجام تکالیف را برای او توضیح داد. نکته این جاست که قاطعیت والدین حتی در این شرایط هم حیاتی است و کودک باید بداند انجام تکالیف وظیفه اوست، وظیفه ای که باید انجام دهد..

 

 

ریاضی ششم|فیلم آموزشی ریاضی ششم -محاسبات با کسر (راهبرد رسم شکل)

ریاضی ششم|فیلم آموزشی ریاضی ششم -محاسبات با کسر (راهبرد رسم شکل)

فیلم آموزشی ریاضی سوم ابتدایی| آموزش جدول ضرب - ضرب عدد هفت

فیلم آموزشی ریاضی سوم ابتدایی| آموزش جدول ضرب – ضرب عدد هفت

<p></p>

خدا شناسی|آموزش خداشناسی به کودکان - خدا کیست؟ -قسمت دوم

خدا شناسی|آموزش خداشناسی به کودکان – خدا کیست؟ -قسمت دوم

خدا شناسی|آموزش خداشناسی به کودکان – خدا کیست؟ -قسمت دوم

خدا شناسی|آموزش خداشناسی به کودکان – خدا کیست؟ -قسمت دوم

اولیا و مربیان در بیان باید به مواردی توجه کنند که در ادامه به آن ها اشاره می شود.

از طریق داستان خدای او را هر چه دوست داشتنی و مهربان و زیبا بسازید. کاری کنید خدا را دوست داشته باشد و از این که همه جا با اوست، احساس ایمنی و آرامش کند.

می‌توانید در اوقاتی که مثلا هوا تاریک است یا صداهای عجیبی از بیرون می‌شنود، به او آرامش خاطر بدهید و بگویید خدا هست و حواسش به ماست. یک جوری ذهنش را به این سمت هل بدهید که خدا، قرار نیست باعث دردسر ما شود. بلکه می‌خواهد بلاها را از ما دور کند. این طوری خدا را حافظ و نگهبان خودش می‌بیند.

سعی کنید واقعیت‌هایی را که در مورد خدا می‌دانید، گسترش دهید. برای این کار مطالعه لازم دارید و این که از قبل میزان قدرت خدا برایتان در محدوده‌ای از مثال‌ها، جا افتاده باشد.

در حدیث داریم که خداوند از مادر هم مهربان‌تر است. این مهربانی را باید بتوانید در قالب داستان و مقایسه ی مهربانی مادر و خدا، ایجاد کنید. پس از مطالعه و طرح سوال برای خودتان غافل نشوید. چرا که ممکن است با سوالات فرزندتان غافلگیر بشوید و پاسخ مناسبی نداشته باشید.

اگر کودک در حین داستان سوالی پرسید که بلد نبودید خیلی راحت به او بگویید نمی‌دانم و باید از کسی بپرسم. حتما هم پیگیر جواب آن سوال باشید تا در داستان بعدی، کودک به جواب سوالش برسد و معطل نشود.

معطلی فرزند باعث می‌شود او برای پرسیدن و جواب گرفتن، دلسرد شود و دیگر بی خیال پرسش‌های بعدی شود‌ یا مثلا سوال‌هایش را از کسی که ناوارد است، بپرسد که آن هم آفاتی دارد.

در طرح داستان‌های دینی باید دقت کرد که از بیان وقایعی که مربوط به عذاب‌ها و سخت‌گیری‌های خداوند بر بندگانش می‌شود، خودداری کرده و بیشتر به بازگویی داستان‌هایی پرداخته شود که چهره‌ای صمیمی ‌و مهربان از پروردگار را به نمایش می‌گذارند.

داستان هایی مانند داستان حضرت یونس علیه‌السلام که مفاهیمی ‌چون ناامید نشدن از رحمت خداوند و توبه کردن پس از آگاه شدن از اشتباه و خطای خود در آن نهفته است یا احترام به والدین، کمک به فقرا، حفظ محیط زیست و نمونه های این چنینی که کابردی هستند و شما می‌توانید به مهربانی خدا، قدرت خدا، بی‌نیازی خدا، حفظ نعمت‌های بی پایان خدا و… ربطش بدهید استفاده کنید.

داستان‌های عجیب و سوال برانگیز را تعریف نکنید. داستان را با شایعات یا تصورات کودکیِ خود همراه نکنید. همیشه حقیقت را مد نظر داشته باشید. مثلا تصورات کودکی ما شاید این بوده که خدا یک پیرمرد مهربان است. نباید جوری خدا را توصیف کنیم که همین تصور اشتباه در کودک هم ایجاد شود.

یا مثلا بیان داستان حضرت عیسی علیه السلام که بدون داشتن پدر متولد شده برای کودک سوال فرعی ایجاد می کند که شاید در سن مناسب پاسخ گویی نباشد.

همیشه مثال‌هایی برای مقایسه داشته باشید. گاهی لازم است مقدمه چینی کنید. مثلا دنیا را با جزییاتش تعریف کنید و آن را هی بزرگ و بزرگ‌تر کنید. تا اعماق زیر دریا و اوج آسمان‌ها و کهکشان‌ها نگاه کودک را گسترده کنید تا دنیا و مخلوقات خدا در ذهنش وسیع و متعدد شود. آنگاه خیلی راحت می‌توانید در مورد قدرت خدا یا بزرگی او یا علم بی‌پایانش داستان بگویید و مطلب را برایش جا بیندازید. پس همیشه لازم نیست از ابتدا سراغ خدا شناسی بروید. مقدمه چینی گاهی مهم‌تر از نتیجه‌گیری است.

توجه کنید که اگر بچه‌ها حوصله ی داستان جدی و علمی را ندارد، بی‌خیال شوید. لازم نیست همه ی داستان‌ها نتیجه‌اش بحث خداشناسی باشد.